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情境领导力——领导心理学


添加时间:2014-12-09      修改时间: 2014-12-09      课程编号:108171944

《情境领导力——领导心理学》课程目的
《领导心理学》是当前众多的有关“领导行为”、“领导科学”、“领导艺术”的专着中颇具特色。我在有关培训课程中就选中了它。第一,取材丰富而且新颖,许多是在美国学习、工作时收集到的,一般难以见到。第二,引用大量图表及实证研究的结果、数据,不同于某些关于领导往往出现的单纯从理论上发表的高谈阔论。第三,更重要的是注意结合当前实际,如结束篇“变化时代的领导心理学”,很有启发。很适合也有利于企业,以提高工作能力。


《情境领导力——领导心理学》课程大纲
课程背景:
领导者的成功不仅有赖于其优于常人的心理素质,更需要建立在谙熟人性奥妙和洞悉下属心理的基础之上。
  如何高效利用心理学常识对下属施加影响进而达到组织的目标是成功领导的必修课。
  在这个以人为本的新领导时代,领导的艺术日趋注重领导者和被领导者的心理。在脱离了以往条条框框的限制式领导模式之后,心理领导已经成为成功领导的必经之路。    

课程特色:
本课程分三大模块
觉醒(awake)
可作醒悟,觉悟讲,指进入到一种清醒的或有觉知的新状态。很多觉醒者认为,觉醒便是唤起心中无条件的爱,将世界视为自己,如爱自己一般去关怀与爱这个世界,与万物一起进入一种完美的和谐之中。
直觉与思想,感觉与感受,都在影响我们的生活。有些人似手有着较敏锐的直觉,然而它潜在的本能是每个人都具备的,只是有些人选择发挥直觉的能力,有些人选择否定它的存在而已。要发展与内在心灵的沟通,并接受它的智慧之指引,需要在练习中加强它的力量。

疗愈其实就是透过“共振”来转换人的电磁场中低频能量状态,这表示我们是可以经由一些方法来调高我们自己的能量,把粗糙笨重、密度大的能量,转化升华成精细轻快、密度小、振频高的能量。
  共振可以应用在人体的各个层次上,在细胞层次上来说,我们可以将人体内堆积过多的自由基转换成为阴离子;在肉体上,可以将高度浓缩的肿瘤转换成密度较小的健康肌肉;在情绪上,我们可以将比重大的痛苦升华成比重小的快乐;在认知上,可以将负面的批判转换成正面的欣赏,将悲观的看法转为乐观的态度;在灵性上,可以将人的意识从原本只认同有形的肉体,提高到也能感觉无形灵体的状态,从而唤醒我们的灵性意识,重新和自性本体连结,最后达到和合而为一体的状态。
整合人需要在自我觉察和自我探索的过程中通过对自我的不断学习和认知来重新审视自己的生活道路,做出更适合其人性本质的选择。在这个觉察→选择→行动→转化过程中,个人被卡住的心理和病理能量得到松动,开始流淌、减弱或转化,因而改善身体健康和增进精神福祉。这个过程,既涉及到一个人信念/信仰层面的再确认,也包括了诸如择偶、工作和人际关系等具体生活形态方面的转化。
整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接,从而实现信息系统的资源共享和协同工作.其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起,并最终形成有价值有效率的一个整体。
不管是普遍意义上好的、坏的事物都有其存在的价值,把它们的价值有机的结合在一起,使本来无意义的事物变得有意义起来,让这些单一看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。

【课程目的】
《领导心理学》是当前众多的有关“领导行为”、“领导科学”、“领导艺术”的专着中颇具特色。我在有关培训课程中就选中了它。第一,取材丰富而且新颖,许多是在美国学习、工作时收集到的,一般难以见到。第二,引用大量图表及实证研究的结果、数据,不同于某些关于领导往往出现的单纯从理论上发表的高谈阔论。第三,更重要的是注意结合当前实际,如结束篇“变化时代的领导心理学”,很有启发。很适合也有利于企业,以提高工作能力。
【课程对象】
企业管理人员、核心团队人员

课程大纲:


第1章领导的心理素质
  1.1 目光远大胸怀全局
  1.2 眼光敏锐抓住机遇
  1.3 改革创新敢破成规
  1.4 乐观自信勇于负责
  1.5 信念坚定公正幽默
第2章 领导的认知心理
  2.1 头脑清晰善于观察
  2.2 博闻强识终身学习
  2.3 集中注意聚精会神
  2.4 勇当伯乐任人唯贤
  2.5 一视同仁赏罚分明
第3章 领导的情感心理
  3.1 道德高尚润物无声
  3.2 胸怀宽广大肚能容
  3.3 倾注感情恩威并重
  3.4 掌控情绪潜移默化
第4章 领导的个性心理
  4.1 注重个性春风化雨
  4.2 良好形象耳濡目染
  4.3 气质非凡扬长避短
  4.4 注重艺术个性领导
  4.5 能力超常卓越领导
第5章 领导的决策心理
  5.1 领导决策攸关全局
  5.2 明确责任慎重决策
  5.3 着眼全局系统决策
  5.4 实事求是科学决策
  5.5 调节危机冷静决策
第6章 领导的沟通心理
  6.1 沟通机制良好协调
  6.2 消除障碍内部齐心
  6.3 善于协调减少摩擦
  6.4 擅长平衡化解矛盾
  6.5 掌握方法有效沟通
第7章 领导的用人心理
  7.1 巩固权力适当授权
  7.2 识人之明用人以长
  7.3 乐于赞美用人以诚
  7.4 发现人才不拘一格
  7.5 人才偏才贵在组合
第8章 领导的心理调适
  8.1 去除妒嫉广纳贤才
  8.2 饰贤藏心调动人才
  8.3 消除成见心胸坦荡
  8.4 调适压力从容应对
  8.5 破除从众独立思考
第9章 领导活动的心理方法
  9.1 善于运用心理优势
  9.2 善于运用文化心理
  9.3 善于运用群体心理
  9.4 善于运用激励心理


授课培训师林正光老师简介
林正光
国际著名心理管理专家,台湾资深专业心理咨询专家,研究领域包括催眠、
NLP、知见心理学、教练技术、海灵格家族排列疗法、完形治疗、
中西哲学及心理学十余年,融合哲学、心理学、管理理论与实践之中,
擅长于
管理心理系列培训
TTT培训师培训、成功亲子教育的12堂方法课、管理心理学的应用整合
、管理要读心理学、领导心理学、情绪管理与压力调节、
提升职业自我认知心理学、职场要懂心理学、中层管理心理学、
卓越情商与领导力、NLP人际沟通工作坊、
NLP心智修炼和教练式领导培训、NLP-阳光心态的建立(新版) 、
NLP如何有效激励部属、NLP卓越团队心智训练营
企业高层管理系列培训
卓越领导力从心管理、高效能人士的七大准则、经理人管理的八项修炼、
情境领导 II、卓越领导力创新思维 、高速战略规划、
变革中的自我管理、从战略到执行
中层管理技能系列
从技术人才走向管理、员工职业素养提升训练、职业心态与职业精神、高效时间管理技巧、公众演讲、EQ管理—如鱼得水 快乐工作 、MTP实用性管理系统升级版、打破常规的管理、中层管理干部管理技能
被众多学员誉为:“生命的灯塔、人生的导师、企业的教练!其课程更是被众多的企业家称之为:“个人和企业成长的必修课!”
授课方式► 启发式讲授、互动式教学、体验式学习,小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟、管理游戏、导师多
年的实际工作经验和从事职业顾问案例开放式与您分享
训练定位 ► 量体裁衣:可根据客户的具体需求进行课程组合。
► 培训咨询:培训型咨询师,在做培训的同时为企业进行咨询服务。
课程特色 ► 案例分析:通过大量的案例分析,使学员快乐内化课程主旨。
► 游戏状态:让学员在游戏状态中学习、感觉、深度记忆。
► 身心互动 彻底打破传统的单向教学模式,强调全程参与,运用灯光、音乐、温度、情感、理性思辨
等多种手段,充分调动思维、调动情感、调动潜意识。
2002年被登录世界华人名人录☆《世界经理人文摘》、《中国经理人》、《中国营销传播》《中国创业家》
《Pc Home》杂志专栏作家☆著名国际心理管理专家☆曾为世界500强中的100多家企业进行过咨询与培训服务
教育背景:
美国加州大学管理心理学硕士,国际著名心理管理专家,台湾资深专业心理咨询专家,研究领域包括包括催眠、NLP、知见心理学、教练技术。《世界经理人文摘》、《中国经理人》、《中国营销传播》、《中国创业家》等杂志的专栏作家。美国(Brain Tracy)管理学院、美国(Blanchard)管理学院、美国企业管理专业教练、美国(Building) 高效率团队训练师、加拿大家庭剧场心理学训练师、夏威夷 恰克(CHUCK)博士知见心理学、加拿大POP心理潜能训练师、美国临床催眠治疗学会会员、国际NLP专业训练师执行师会员、美国管理心理学会会员
长期开展各类团体心理咨询团体,主要有“婚姻咨询团体”;“两性关系学习团体”;“个人成长团体”;“大学生发展团体”;“心理咨询师成长团体”;“志愿者学习团体”等。
在心理治疗领域中,完形治疗是效果明显的一支学派,不论运用在个人自我成长、创伤治疗、与人关系的建立或是助人工作( 义工或专业 ),都有惊人的帮助。本课程计划以系统性的方式培育专业的完形治疗师,欢迎对「自助助人」的人生志业有兴趣的朋友参加。
完形治疗的特色是生动、活泼的,它能实际的增进人们的直接经验,而非仅抽象的谈论情境,所以完形治疗是体验性的,治疗师设计一个实验(experiments)帮助当事人作自我觉察,透过此种觉察使当事人可以选择改不改变及如何改变。
    对于一个人在成长过程中形成一些人格障碍,完形提供了必要的处理方式与面对挑战的技巧,它帮助当事人朝向整合、真诚、开放、自我负责及更富生命力的存在迈进。
从1998年开始,对儿童学习困难、儿童感觉统合失调、儿童行为问题以及儿童大脑潜能开发等方面作了一些探索,并在实践中积累了一定的经验。
致力于儿童学习困难和儿童感觉统合能力发展的研究和实践,在儿童感觉统合训练、学习障碍防治等方面具有较高造诣。
至今接见上千名儿童与青少年, 培训上千名中小学及幼教老师和家长。与此同时,也为多间华语小学及福利机构主讲 “ 装满孩子的情感油箱”、 “儿童5种爱的需求”以及“处理儿童的压力和情绪”等讲座,出席总人数多达8千余名,深受好评。
国际级权威专家评语
在多元智能的研究中,说明了传统的教学, 大部份只运用了人类的语言与逻辑数理智能,而忽略了其它五种智能, 即音乐、空间、肢体运动、人际、个人内省。若在教学设计与授课时, 同时运用统合学习课程的教学与教室设计,正整合运用了这七种智能。 哈佛教育研究所的Howard Gardner博士

在其Reqenerative Brain的实验研究中, 证实在丰富的环境刺激下, 大脑皮质的重量增加与大脑成长,后天环境对人类脑力及智能有很大的影响。统合学习全能天才的思维模式,即是鼓励丰富环境的思维模式, 它创造了一种愉快而丰富的学习方式。 UCLA的神经生理学家Marian Diamond

提出了Triune Brain模式, 用来了解在认知思考, 情绪以及本能等的人类心智模式历程。在一个无恐惧与正向的情境,能够获致最佳与加速的学习。而统合学习创设了一种完全无恐惧的学习环境, 让学习者在一种启蒙、鼓励以及容许犯错的情境下成长学习, 任何经验都被重新建构成学习经验。来自National Institute of Mental Health的Paul Maclean
本课程可以提供内训,查看培训师详细信息

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